闫东峰：线上教学，是创新也是探索
《森林经理学》这门课程是河南省首批一流本科课程，校级专业核心课程和校级在线开放课程。作为课程负责人，闫东锋老师在疫情期间依据线上教学的特点，不断调整教学内容、改进教学方法、完善教学环节，做好线上教学的三个创新，取得了良好的教学效果，深受学生好评。
闫东峰老师在家进行线上教学
一是教学理念的创新。闫东峰老师始终坚持立德树人的根本任务，坚持课程改革以提升学生培养质量为导向，通过摸索尝试，颠覆传统的教学方式和教学组织形式，重构教学活动全过程，形成“创新”、“开放”、“共享”和“包容”的教学理念，以更加丰富、优质和国际化的线上学习资源，为学生提供可自由选择的学习内容和学习时间，以更加多样化的教学方法和师生互动方式，提高学生学习的针对性和实效性，从而实现根本意义的个别学习和自主学习。
二是教学方法的创新。“线上教学，不是教师当‘主播’，而是要成为他们学习活动的设计者、促进者”，闫东峰老师说道，“《森林经理学》这门课以慕课为教学平台，充分利用慕课的模块化教学方式，以分阶段、多模块、分层次、多目标的方式进行，包括以慕课教学为主，结合慕课堂+实验实操+作业测试，完成‘三位一体’的学习，以讨论与答疑+课堂测验+作业批改+钉钉直播+微信群互动的模式，完成与学生的互动交流和答疑，最终实现教师课堂主导学习，学生课外自由学习的线上教学新模式”。
二是教学方法的创新。“线上教学，不是教师当‘主播’，而是要成为他们学习活动的设计者、促进者”，闫东峰老师说道，“《森林经理学》这门课以慕课为教学平台，充分利用慕课的模块化教学方式，以分阶段、多模块、分层次、多目标的方式进行，包括以慕课教学为主，结合慕课堂+实验实操+作业测试，完成‘三位一体’的学习，以讨论与答疑+课堂测验+作业批改+钉钉直播+微信群互动的模式，完成与学生的互动交流和答疑，最终实现教师课堂主导学习，学生课外自由学习的线上教学新模式”。
学生对闫东峰老师的《森林经理学》课程评价
三是教学过程的创新。在线上教学资源建设上，闫老师探索出了包括课堂实录教学视频、电子课件、电子教材、电子数据、电子参考资料等多样化、多层次的线上学习资源。其中，视频资源包括课堂实录视频、教学辅助视频、教学拓展视频，共272个。课堂实录视频为课堂学习的主体，共有98个课堂实录视频和36个实验实操视频。教学辅助视频以国内外著名高校相关教学视频为主；教学拓展视频以与本课程有关林业生态实践视频为主。
刘艺平：教师的爱与责任
从接到线上教学的通知时，刘艺平老师便开始思考如何让学生在家也如同在学校一般感受到老师的关心和爱。从最初的紧张，到有序的准备各项教学资料，刘老师经历了无数次的熬夜，课程一遍又一遍的录制，直到自己满意为止。
刘艺平老师与学生进行线上交流
“我要尽快熟悉各类学习平台、交流APP的使用，保证线上教学的顺利开展”，刘艺平老师始终带着这样的想法积极准备。做为一名教师，不仅要教授学生专业课知识，还要教育引导学生成为对国家和社会有用的人。因此，刘老师也在网络课堂上引导同学们在疫情面前保持良好的心态。在第一次网课中，她认真和同学们讲解了疫情发展形势和自我防护措施，关心询问每一位同学的身心健康。看到电脑前同学们的笑脸，刘老师觉得所有的付出都是值得的。在此之后的每次课，她都会用几分钟时间鼓励同学们保持良好的心态，合理安排好生活和学习，和大家共同渡过这段特殊的日子。
在讲授《园林树木学》课程时，刘艺平老师感触最深。以往春暖花开时，校园处处是她带着学生在识别树木的身影。为了让同学们还能像之前一样，看到校园的春景，帮助同学们对所学知识有更好的掌握，刘艺平老师用手机在校园内为同学们进行直播教学。在直播过程中深深体会到学生兴奋的心情，即使嗓子哑了，胳膊酸了，但听到学生的一句句“谢谢老师”，都会让身为教师的她感受到学生深切的爱。此外，线上教学中，刘老师时刻以学生为中心，课前通过学习通平台发布学习内容，以便同学们做好上课准备。上课期间通过签到、视频观看、作业测验、直播答疑等形式，充分保证同学们的学习效果，课后通过平台监督学生们的学习情况。
在讲授《园林树木学》课程时，刘艺平老师感触最深。以往春暖花开时，校园处处是她带着学生在识别树木的身影。为了让同学们还能像之前一样，看到校园的春景，帮助同学们对所学知识有更好的掌握，刘艺平老师用手机在校园内为同学们进行直播教学。在直播过程中深深体会到学生兴奋的心情，即使嗓子哑了，胳膊酸了，但听到学生的一句句“谢谢老师”，都会让身为教师的她感受到学生深切的爱。此外，线上教学中，刘老师时刻以学生为中心，课前通过学习通平台发布学习内容，以便同学们做好上课准备。上课期间通过签到、视频观看、作业测验、直播答疑等形式，充分保证同学们的学习效果，课后通过平台监督学生们的学习情况。
刘艺平老师在校园内进行直播教学
“这是一段特殊的经历，对线上教学我收获了更多的经验，同时感觉到和同学们并没有因距离而疏远，反而感情更加深厚，我想这一切都缘于教师的爱与责任吧”，刘老师说道。
张发文：开启“云”教学，携手渡难关
为了确保网上教学的顺利进行，张发文老师在第一时间将所收集的教材电子版发给学生，网课开始前便已做好预习。他对各种网上教学平台（如学习通、腾讯会议、钉钉等）功能进行测试，组建班级群，指导每位学生熟悉网上教学的流程和方法。
结合网络教学的特点，通过课前的反复思考和多次尝试，张发文老师终于琢磨出一套比较可行的线上教学模式，即腾讯会议（课程直播）+学习通（视频点播）+微信群（发布消息和讨论）的线上教学模式。一方面能够让学生线上、线下学习有效结合，另一方面也可以防止网络中断，学生能够在学习通平台上通过点播提前录制好的章节知识点进行自主学习。
结合网络教学的特点，通过课前的反复思考和多次尝试，张发文老师终于琢磨出一套比较可行的线上教学模式，即腾讯会议（课程直播）+学习通（视频点播）+微信群（发布消息和讨论）的线上教学模式。一方面能够让学生线上、线下学习有效结合，另一方面也可以防止网络中断，学生能够在学习通平台上通过点播提前录制好的章节知识点进行自主学习。
张发文老师在制作教学视频
张老师将每一次课程教学都分成四个环节，一是确立每次课的学习目标，在上课提前一天发布课程通知，告知学生下次课将要学习和掌握的知识点，做好预习。二是利用腾讯会议在线上跟同学们总结上次课程知识点和习题答疑，进一步巩固知识点的掌握。三是通过学习通公开提前录制好的教学视频，同学们可以根据自身的学习情况有针对性的反复自主学习，进而提高学习效率。四是布置随堂的章节测验，测验内容密切围绕视频中的知识点进行设置，学生可以看到测试结果，帮助他们及时了解自己的学习情况，任课老师也可以通过测验结果的统计数据及时了解同学对知识点的掌握情况，便于在教学内容上进行及时调整，进而不断的改进教学方法，提高教学水平。
学生按照张老师的要求完成作业
在利用学习通平台设置测验任务时，题目往往多为选择、判断、简答等形式，既能够方便学生答题，又能够快速考察学生们对知识点的掌握情况。为了防止同学们将答案互相拷贝，张老师还跟学生强调，必须将答案写在作业本上，然后通过照片的形式上传。虽然批改作业的难度增加了，但是学生们通过动手、动笔、动脑，可以更好地掌握和记忆知识点。
王娜：云端上的艺术教学
在这个特殊时期，对于讲授实践性较强的艺术课程无疑具有很大挑战，王娜老师也一直在探索如何能够隔着屏幕就把艺术实践课满满的干货传递给学生，启发引导他们创作更好的作品？如何在有限的条件下，学会利用手边一切素材，在设计实践中体会并传达出设计思维？经过反复研究、实验，最终这些问题在王娜老师的教学模式中变成了学生生动的作品。
王娜老师与学生一起进行线上艺术实践课
家中的网络和画画条件自然不比学校来的方便，往日校园里浓厚的艺术氛围和熏陶也不复存在。王娜老师根据学生居家现有条件，及时对课程的实践方式和内容做出了合理调整。她在原有的教学内容基础上进行修改和补充，收集整理了大量新鲜资料和多媒体内容，以便于同学们截图下载，课后消化。课堂上王娜老师采用发布教学任务及课件，并通过网络平台完成学生签到环节，同时，她还采用微信、QQ媒介进行一对一线上指导，不论是学生的创作草图还是完结的终稿设计，她都耐心细致地参与研讨和指导，增加了很多线上讨论。王娜老师还将课堂训练进行了严密的设定，每周布置本周训练课题，以目标驱动实践。她还结合当下疫情的暖心故事，激发学生的创意，提升同学们的专业热情，也让学生们看到在这个特殊的时间空间，依然可以寻得一番趣味。
王娜老师指导学生完成的部分作业
在进行一段线上教学后，王娜老师意识到这些体验不够直接，缺乏面对面授课时即时的交流和示范，缺少实践操作部分。她便对课后训练的作业有针对性的进行调整，针对疫情期间有些同学缺少画画工具又不能外出的情况，她鼓励同学们运用手边一切可以利用的工具，从创意出发来提高同学们的设计思维，锻炼同学们的动手能力，也有许多同学开始尝试电脑做图。由于这个学期王娜老师主讲的三门课程同时进行，每周仅批改作业就二百多份。除此之外，加上毕业生的毕业设计和班主任的工作，每天同学们都会有这样或那样的问题，她总是不厌其烦并在第一时间解答疑问。当看到同学们优秀的作品呈现和充满感激的回复，她便觉得所有的付出都是值得的。王娜老师说：“云端教学需要我们同心同德，共克时艰，期待云端教学成果展现特定时期的芬芳春华！”
